DA ESTANTE AO PROGATONISMO: A BIBLIOTECA ESCOLAR COMO ESPAÇO ATIVO NA METODOLOGIA DA SALA DE AULA INVERTIDA

Resumo

O objetivo deste estudo é examinar a implementação malsucedida de uma abordagem de
aprendizagem ativa. Os métodos de aprendizagem ativa foram desenvolvidos para melhorar os processos
de aprendizagem e aumentar a participação dos estudantes em sala de aula. A maior parte das pesquisas
sobre o assunto foca na criação de estratégias de aprendizagem fundamentadas em implementações bemsucedidas desses métodos. Entretanto, reflexões críticas sobre casos malsucedidos também podem oferecer
subsídios para o desenvolvimento de novas contribuições a essa literatura. Os autores conduziram um
estudo de caso intrínseco sobre uma aplicação fracassada do método da sala de aula invertida em um curso
de graduação em estatística básica em uma escola de negócios no Brasil. O programa do curso, formulários
de avaliação e duas rodadas de entrevistas com estudantes e docentes foram alguns dos dados coletados.
Os resultados sugerem que, além do que já havia sido identificado em estudos anteriores, três fatores
adicionais podem dificultar a implementação bem-sucedida de uma metodologia de sala de aula invertida:
a formação acadêmica dos estudantes, as questões estruturais do curso e as questões metodológicas e
relacionais. Este estudo enriquece a literatura sobre metodologias ativas de aprendizagem, especialmente
ao identificar aspectos adicionais a serem levados em conta na aplicação da metodologia da sala de aula
invertida. Os autores analisam um caso de implementação malsucedida, uma pesquisa ainda pouco
explorada nessa literatura.
Palavras-chave: Metodologias de aprendizagem ativa. Sala de aula invertida. Aprendizagem.