A ACESSIBILIDADE DIGITAL EM OBJETOS DE APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO: ANÁLISE DOS CRITÉRIOS TÉCNICOS E PEDAGÓGICOS

Resumo

Com o avanço das tecnologias digitais houve uma importante transformação no processo educativo
inclusivo, no entanto, ainda são observados alguns desafios para garantir um acesso inclusivo de estudantes que
possuem limitações, quer seja sensoriais, motoras ou cognitivas. Normas e diretrizes, como a Lei Brasileira de
Inclusão (LBI), as Web Content Accessibility Guidelines (WCAG 2.1), e-MAG e as normas da ABNT, estabelecem
parâmetros norteadores para concepção e construção de recursos digitais acessíveis. Porém, sua utilização de
maneira isolada não se revela eficaz, pois, com frequência as adaptações pedagógicas são ignoradas,
comprometendo a efetividade inclusiva. Sendo assim, os critérios pedagógicos, como a utilização de uma
linguagem clara, a diversificação de formatos, modularidade, feedback, adaptação cultural e Design Universal para
Aprendizagem (DUA), quando articulado aos critérios técnicos ampliam as possibilidades de uma aprendizagem
significativa. O objetivo desse estudo foi analisar em que medida os objetos de aprendizagem (OA) utilizados na
educação atendem aos critérios técnicos e pedagógicos para a acessibilidade digital. A metodologia utilizada foi a
pesquisa bibliográfica, que buscou analisar as legislações vigentes e publicações científicas. Os resultados obtidos
evidenciaram que a acessibilidade digital em OA depende da integração dos critérios técnicos e pedagógicos,
adicionalmente é de importante relevância a formação continuada de docentes e desenvolvedores, além disso, é
importante a criação de políticas públicas que possibilitem a sua revisão e atualização periódica. Conclui-se que
para garantir a equidade, engajamento e a inclusão efetiva de todos estudantes no processo de ensinoaprendizagem, é necessário superar as barreiras identificadas.
Palavras-chave: Acessibilidade digital. Objetos de aprendizagem. Critérios técnicos. Critérios pedagógicos.
Educação inclusiva.