COMPETÊNCIAS DIGITAIS DOCENTES E ACESSO EQUITATIVO ÀS TECNOLOGIAS EMERGENTES NA ESCOLA PÚBLICA DE EDUCAÇÃO BÁSICA
Resumo
O artigo discute como o desenvolvimento de competências digitais docentes se articula com as condições de acesso às tecnologias emergentes na escola pública de educação básica. A partir de pesquisa bibliográfica e documental, são analisados referenciais internacionais (como o DigCompEdu e o ICT-CFT da UNESCO) e nacionais (matrizes do CIEB e Matriz de Saberes Digitais Docentes do MEC), além de marcos de política pública relacionados à educação digital e à conectividade escolar. Os resultados indicam que, embora haja avanços na definição de quadros de competências e na ampliação da infraestrutura de conectividade, persistem assimetrias significativas entre redes, regiões e territórios, que limitam o uso pedagógico de tecnologias emergentes. Evidencia-se que ações formativas pontuais, pouco integradas ao projeto pedagógico das escolas e dissociadas de diagnósticos sobre infraestrutura, tendem a produzir impactos restritos nas práticas docentes. Argumenta-se que a construção de competências digitais com foco em equidade exige articular formação continuada em serviço, condições materiais adequadas, apoio institucional e problematização crítica de temas como cidadania digital, dados e justiça social. Conclui-se que o acesso equitativo às tecnologias emergentes depende de políticas que integrem, de forma consistente, desenvolvimento profissional docente, conectividade e projetos pedagógicos comprometidos com o direito à aprendizagem.
Palavras-chave: Competências Digitais Docentes; Tecnologias Emergentes; Equidade Digital; Escola Pública; Educação Básica.
