PARA ALÉM DO USO INSTRUMENTAL: DESAFIOS DA FORMAÇÃO DOCENTE PARA UMA APROPRIAÇÃO CRÍTICA DAS TECNOLOGIAS EMERGENTES NA EDUCAÇÃO BÁSICA

Resumo

O presente artigo analisa os desafios da formação docente para a construção de uma apropriação crítica das tecnologias emergentes na educação básica, superando perspectivas centradas no uso meramente instrumental de ferramentas digitais. A pesquisa, de natureza qualitativa e fundamentada em estudo bibliográfico, examina contribuições teóricas do campo da educação crítica, dos estudos curriculares e das pesquisas sobre tecnologia educacional, com o objetivo de problematizar os limites formativos associados à racionalidade técnica e à tecnificação do trabalho docente. Os resultados indicam que modelos formativos baseados predominantemente na capacitação operacional tendem a restringir a autonomia pedagógica, favorecer processos de padronização curricular e reforçar lógicas de controle associadas à cultura da performatividade. Em contraposição, perspectivas emancipadoras defendem que a formação docente deve integrar reflexão ética, análise crítica de dispositivos tecnológicos e articulação com o projeto político-pedagógico da escola. Conclui-se que a apropriação crítica das tecnologias emergentes exige políticas de formação continuada comprometidas com a valorização dos saberes docentes, com o fortalecimento da autonomia profissional e com a promoção de práticas educativas socialmente responsáveis.

Palavras-chave: Formação Docente; Tecnologias Emergentes; Apropriação Crítica; Currículo Escolar; Educação Básica.